Pedagoscope.ch (Pedagoscope.ch)

 Dans cet épisode, Pédagoscope,le podcast de l'enseignement supérieur s'intéresse à l'approche par compétences et surtout sa mise en oeuvre et ses limites. Pour en parler qui d'autre que Jacques TARDIF, professeur émérite en éducation à l'Université de Sherbrooke, Canada qui le premier a posé le cadre d'un enseignement par compétences il y a une vingtaine d'années déjà. Mais de quoi parle-t-on au juste ? L’approche par compétences est un mode d’organisation d’une formation qui consiste à placer les compétences (et pas
uniquement les savoirs et les connaissances) au coeur des dispositifs d’enseignement-apprentissage. Cette approche permet de restructurer un programme existant ou de créer un nouveau programme de formation de façon à l’orienter vers les compétences que les
étudiants vont effectivement développer dans leur parcours. Pour les formations à visée professionnelle notamment, les compétences ciblées se trouvent alors clairement identifiées. 

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école, on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus aussi bien, voire pas du tout… certaines stratégies d'apprentissage  perdent leur efficacité. Si de plus un facteur
extérieur vient perturber l'assiduité et la régularité au travail tout peut basculer du mauvais côté…
il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on échoue, qu'est-ce
qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le travail fourni soit
vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment mettre en place les
bonnes stratégies pour réussir.. Dans cet épisode, Antoine, étudiant en
géomatique avec une orientation en construction et infrastructure nous raconte
son histoire et comment une mauvaise décision a eu un impact négatif dans ses
études. 

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 L’enseignement et l’apprentissage à distance ainsi que la technologie qui en découle ne sont pas des thématiques nouvelles. Toutefois, la pandémie COVID-19 a imposé dans
l’éducation supérieure, une généralisation forcée de l’apprentissage à distance
avec pour conséquence, la mise à disposition, en ligne, de l’ensemble des cours
et de toute autre ressource.  Il est donc raisonnable de se pencher sur le lien entre l’accès aux enregistrements et leur utilisation surl’apprentissage et la réussite académique et les résultats sont divergents. 

 L’accès aux enregistrements des cours fait l’objet d’une demande croissante de la part des étudiant-es, de longue date, renforcée par la crise sanitaire des 2 dernières années. Une pléthore d’études scientifiques, l’enquête de l’OVE « (Ré)écouter
les cours enregistrés, OVE Août 2019 » ainsi qu’une des questions des représentant-es étudiant-es de l'Assemblée de  l'Université « Enregistrement de cours à l'UNIGE : un retour au passé ou un futur hybride ? » (p.18) en font état.  

 L’accès aux enregistrements des cours suscite toutefois beaucoup de débats auprès des enseignant-es ainsi que des craintes et leurs perceptions diffèrent de celles des étudiant-es. Une crainte fréquemment évoquée concerne une baisse de la fréquentation des cours si les enregistrements sont disponibles. Bien que la littérature offre des résultats divergents, il n’y a, à ce jour, pas ou peu d’évidence de baisse de fréquentation si les enregistrementssont disponibles (Chen & Lin, 2012; Hove & Corcoran, 2008; Nordmann et al., 2020; Williams & al., 2016).  

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Vous avez l'impression d'être peu efficaces dans vos apprentissages? Vous êtes au bon endroit, cet épisode est  destiné à toute personne souhaitant devenir plus performante dans ses  apprentissages. Dans des mots simples, on y explique les pièges à éviter  et les bons comportements à adopter.

Tellement de personnes en  situation d’apprentissage pensent qu’elles sont mauvaises ou peu  performantes alors qu’en réalité elles n’ont pas réussi à développer les  bonnes stratégies d’apprentissage.

Cet épisode vous enseigne à  utiliser les bonnes stratégies, car on peut étudier de nombreuses heures  et se donner beaucoup de mal et finir par échouer quand même!
Il  n’y a pas de recettes miracle, mais avec de bonnes stratégies  d’apprentissage, on peut optimiser son apprentissage pour … réussir!

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 Comme beaucoup d'enseignants du supérieur, Marc Laperouzza, pensait être être
un enseignant ‘naturel’ mais lorsqu'il débute une formation de trois jours sur
la pédagogie à l’UNIL en 2012 avec feu Denis Berthiaume, il se rend vite compte
qu'il a encore beaucoup à apprendre. Marc Laperrouza s’est dit que d’autres enseignant·e·s
pourraient aussi beaucoup apprécier cet apport. Il s’est donc associé au
neuropsychologue Jacques Lanarès, ancien vice-recteur de l’UNIL, et à Emmanuel
Sylvestre, directeur du Centre de soutien à l'enseignement de l’UNIL pour écrire un ouvrage visuel et facile d'accès, sorte de boîte à outils de l'enseignat du supérieur, intitulé le design pédagogique.

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 Le contexte sanitaire actuel impose à nouveau une grande part d’enseignement à distance dans les universités et hautes écoles en Europe et dans le monde. La question de l’évaluation est sensible dans un tel contexte… comment créer des bonnes évaluations sans tomber dans un nivellement par le bas et en évitant au maximum des comportements de tricherie ? Pédagoscope posé la question à Nicolas Perrin, professeur à la haute école pédagogique de Lausanne en Suisse

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 Pour débuter la nouvelle année, Pédagoscope, le podcast de
l'enseignement supérieur, s'intéresse à une intelligence artificielle qui fait
beaucoup parler d’elle ces dernières semaines et qui pourrait bien avoir un
impact sur nos manières d’apprendre et d’évaluer. Elle inquiète aussi dans le
milieu de l’enseignement supérieur. Son petit nom est ChatGPT.  

Pour en parler, le professeur Amaury Daele, responsable de
la formation certifiée dans une haute école pédagogique en Suisse et spécialiste
des usages du numérique dans l'enseignement supérieur.  

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Pourquoi une enseignante ou un enseignant du supérieur devrait-elle/il recourir au conseil pédagogique ? Quelle est la plus-value d'une telle démarche et dans quelles dimensions s'inscrit-elle? Ne sait-on pas 'naturellement' comme s'y prendre pour transmettre la matière aux étudiantes et étudiants ? Dans cet épisode du podcast pédagogique de l'enseignement supérieur, Jean-Loup Castaigne qui comptabilise plus de 20 années d'expertise dans le conseil pédagogique parle de son travail, de sa vision et il interpelle Ariane Dumont, elle aussi conseillère pédagogique depuis une vingtaine d'années, sur ces questions. Plus qu'un exposé d'experts, cet épisode se fait le témoin de deux conseillers pédagogiques qui ont été pionniers dans ce domaine en Francophonie.

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Une prof de chimie en enseignement qui réussit à faire faire des expériences à ses étudiants dans leur apprentissageà distance, pour Véronique Breguet-Mercier mettre du fun dans son cours est primordial et c'est ce qu'elle met en application. Son enseignement est une best practice de l'enseignement de la chimie à distance.

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 Laurence Chérel et Catherine Lapassouse Madrid ont souhaité partager leur plaisir d’enseigner sans
cesse renouvelé au fil de leur cheminement pédagogique commun depuis une
vingtaine d’années. Au-delà de ce témoignage, elles proposent une analyse
réflexive (SoTL) de leurs pratiques : autonomie de l’étudiant (choix de
l’objet d’apprentissage et de son parcours d’évaluation), évaluation par
compétences, parti pris d’intégrer les écrans au fil du développement de leurs
usages par les étudiants. Elles expliquent en quoi ces pratiques les ont
conduites à modifier radicalement leur posture pédagogique et en quoi ce
changement leur a permis de vivre la continuité pédagogique à distance imposée
par la pandémie sereinement. En effet, l’autonomie nécessairement laissée à
l’étudiant derrière son écran et le lâcher prise de l’enseignant que cela
engendre obligatoirement n’a pas été pour elles anxiogène. Au contraire, cela
leur ouvre les portes vers de nouveaux chantiers notamment sur l’enseignement
co-modal.   

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Dans cet épisode de Pédagoscope, cinq enseignants de la HES-SO, une Haute Ecole Spécialisée en Suisse, Agnès Perreten, Christine Maschio-Lugan, Sabine Schär et Sébastien Putallaz enseignants en architecture et en soins infirmiers, témoigner au sujet de leur première vidéo d’enseignement.

Ils disent pourquoi ils dépassent leurs appréhensions pour se lancer dans leur première vidéo d’enseignement, ils parlent motivation, philosophie d’enseignement et volonté de sortir de sa zone de confort pour optimiser l’expérience d’apprentissage des étudiants.

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 L'identification d'une particule élémentaire, le neurone est à l'origine des neurosciences, nouvelle science du cerveau, qui fait couler beaucoup d'encre et démolit quelques-une de
nos idées reçues par rapport à l'apprentissage.  La neuroéducation ne prétend-elle pas justement proposer des solutions aux problématiques neuro-éducatives ? Emannuel Sander, invité de cet épisode et al. (2018) rappellent d’être vigilants sur les connaissances se rapportant au cerveau car nous sommes facilement leurrés par les images
de neuroimagerie ou par des informations simples correspondant bien à
nos schémas habituels de pensée. Néanmoins, les neurosciences apportent des éléments probants pour favoriser les apprentissages. Distribuer les apprentissages sur plusieurs moments brefs vaut mieux que les masser sur un seul moment. L'intérêt de l'erreur, quant à lui, est également favorable aux apprentissages car l'écart entre ce que l'on croit qui va se produire et ce qui se produit réellement nous entraîne dans une dynamique de transformation de l'information.

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Les conseillers pédagogiques, à tort ou à raison, ont tendance à se méfier des services des ressources humaines. Dans cet épisode, Lolita Loureiro, ingénieure pédagogique dans un service public en Suisse, nous prouvera le contraire. Une bonne alliance peut s'avérer fructueuse...

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 L’intérêt du grand public pour l’intelligence
artificielle a franchi un nouveau palier depuis la mise à disposition de
ChatGPT, agent conversationnel en ligne qui répond avec pertinence et surtout
avec beaucoup de connaissances à toute questions imaginable. La technologie derrière ce chatbot est-elle
révolutionnaire pour autant ? Il s’agit surtout de la combinaison judicieuse de
deux axes de recherche : les modèles de langage, vastes réseaux de neurones
entraînés à compléter une suite de mots donnée, donc potentiellement aussi une
question ou le début d’un article encyclopédique, et les modèles de dialogue,
entraînés à imiter les interactions entre humains. Mais il ne fait aucun doute que l’échelle
exceptionnellement grande du modèle, qui reflète l’expertise de ses créateurs à
faire fonctionner de tels systèmes sur plusieurs centaines de processeurs à la
fois, est la source de certaines propriétés émergentes qui lui permettent de
générer des réponses bien structurées, incluant parfois des raisonnements
logiques. Ainsi, par rapport à une
simple recherche sur Internet de documents contenant la solution à notre
problème (inspiration pour un plan de cours, questions de test, ou code source
à écrire), ChatGPT combine ces sources et les personnalise selon la question
posée. Certes, son réseau de neurones
géant ne permet pas de retenir la source des informations qu’il restitue, mais
des efforts sont en cours pour ajouter de telles indications via un système
parallèle. Ainsi, l’usage
potentiellement révolutionnaire de cette technologie viendrait en complément
des moteurs de recherche actuels, par la génération d’une synthèse de plusieurs
sources vérifiables. Un autre usage
prometteur est la créativité artificielle, pour qui la citation des sources et
le raisonnement quantitatif ne sont pas primordiales : de telles applications
existent déjà pour la génération d’images simples (logos ou illustrations), et
pourraient voir bientôt le jour dans le domaine des textes.  

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Denis Badan, Professeur à la HEP, Haute Ecole Pédagogique à Lausanne en Suisse pratique l'enseignement et l'apprentissage par l'approche actionnelle avec le radiobus. Transformer les apprenants en journalistes leur permet de développer des compétences transversales. Il parle avec passion de 20 années d'expérience avec l'approche actionnelle.

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Apprendre la restauration et la conservation d'art en développant des compétences sur une véritalbe momie égyptienne est une chance formidable pour des étudiants. Comment transformer un objet historique de 2800 ans en projet multi disciplinaire tout en rendant une certaine forme de dignité à une personne conservée pour l'éternité depuis 2800 ans! Une magnifique histoire d'enseignement et d'apprentissage par l'approche actionnelle (Task Based Learning) dans une haute école spécialisée de Suisse avec le Professeur Valentin Boissonnas de la HE-ARC.

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En raison du coronavirus, les institutions réfléchissent à des solutions pour permettre le bon fonctionnement des enseignements et des apprentisssages. Enseigner à distance s'impose comme une solution idéale, oui mais voilà, enseigner à distance est très différent d'enseigner en présence et on peut basculer d'un mode à l'autre du jour au lendemain.

Pédagoscope en parle avec le Professeur Amaury Daele, de la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne

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Denis Berthiaume raconte dans cet épisode comment les stratégies d'enseignement anglo-saxonnes ou européennes peuvent se heurter à des barrières culturelles. Il nous relate ce qu'il appelle sa mésaventure pédagogique à l'Université d'Osaka.

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ALine a échoué en maths en première année Bachelor dans ses études en géomatique et gestion du territoire. Bonne élève auparvant, elle a dû faire face à un échec en mathématiques, branche pilier de ses études. Aline s'est accrochée, elle a mis en place des stratégies efficaces, comme par eexemple travailler de manire régulière, ou encore en groupe. Ellea surmonté ses difficultés et réussit la poursuite de ses études...

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Ken Bain a parourcu les USA pour identifier puis modéliser les profils des professeurs d'exception, un best-seller qui se lit comme un roman tout en parlant pédagogie, What the best College Teachers DO, paru à Harvaird University Press

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Le design thinking est une méthodologie issue de l'industrie et basée sur l'empathie et l'intelligence collective, elle peut être utilisée dans l'enseignement supérieur pour favoriser un apprentissage en profondeur !  Les principes sont:

1.Collaboration : s’appuyer sur l’intelligence collective

2.Empathie : identifier le besoin avant de d’imaginer la solution

3.Prototypage : expérimenter, tester

4.Feed-back : rechercher activement les retours des utilisateurs

5.Itération : recommencer !

Pédagoscope en parle avec le Dr. Richard-Emmanuel Eastes

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Le développement professionnel des enseignantes et des enseignants du supérieur.  Leur emploi du temps est très rempli, la charge de travail conséquente et pourtant, certains professeurs, comme notre invitée de ce jour, Séverine Schusselé Filliettaz investissent beaucoup de
temps dans leur développement professionnel. Séverine, titulaire d'un phd en sciences de la vie,  enseigne Systèmes de santé, éthique et interprofessionnalité dans une haute
école de santé en Suisse depuis 2021.  

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Le contexte de pandémie de COVID-19 et l’intégration massive des TN en éducation suscitent des changements inédits en enseignement postsecondaire. Alors que la FAD devient incontournable, l’évaluation des apprentissages constitue l’une des tâches les plus difficiles. Plusieurs enjeux se posent quant au changement de mode d’enseignement en passant du cours présentiel au cours à distance et sans que cela soit programmé au départ. La planification pédagogique d’un cours doit toujours se faire en considérant certains éléments, dont l’alignement pédagogique, la gestion du temps, etc. Lorsqu’un cours passe du mode présentiel au mode à distance en cours de session, il faut porter une attention particulière à l’évaluation et aux risques de plagiat, aux modalités de rétroaction, aux plateformes numériques d’évaluation, etc. 

Quelles sont les pratiques évaluatives en FAD? Quelles sont les repères pour adapter ces pratiques? En quoi les pratiques diffèrent-elles selon les modalités? Comment assure-t-on l’équité et la qualité de l’évaluation? Quels outils automatisés utiliser? Et qu’en est-il du plagiat en contexte de FAD?

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Bienvenue dans le premier épisode d'une série dédiée à la communauté des enseignant.es de la Haute Ecole spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO) par son centre de développement professionnel (DevPro).

Les épisodes de cette série dédiée à DevPro sont spécialement conçus pour les enseignants expérimentés souhaitant partager leur expertise avec leurs pairs et continuer leur développement professionnel.

DevPro croit fermement en la valeur de l'entraide entre collègues c’est pourquoi une formation visant à fournir les outils essentiels du coaching pédagogique pour ses pairs est proposée.

Actuellement, il existe peu ou pas de formations certifiantes au métier de coach pédagogique pour l'enseignement supérieur.

Le but général de cette nouvelle formation pensée par DevPro est de répondre à un besoin à la fois croissant et prometteur des hautes écoles en termes de coachings pédagogiques. Un des rôles principaux des coaches pédagogiques est d'accompagner les collègues dans leur pratique enseignante, surtout lors des débuts ou lorsqu’un besoin pédagogique se profile.

L’approche pédagogique privilégiée par les formations devpro est celle du mastery

learning, soit la pédagogie de la maîtrise ou de la compétence. La formation s’articule donc autour d’études de cas, de jeu de rôles et d’apports théoriques. Dans ce qui va suivre, Sophie et Julien se préparent pour un jeu de rôle.

Chez DevPro, nous avons pris conscience des défis que peuvent représenter les formations sur plusieurs jours pour votre emploi du temps chargé.

C'est pourquoi nous sommes ravis de vous annoncer le lancement d'une initiation au coaching pédagogique, désormais proposée sous la forme d'une journée de formation en présentiel, selon notre format habituel. Toutes les informations nécessaires sont disponibles sur le site internet de DevPro ainsi que sur la page dédiée à cet épisode.

A bientôt pour un nouvel épisode

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 Vivre et apprendre dans un monde num'éthique est le thème du prochain colloque LUDOVA suisse qui aura lieu à Yverdon-les-Bains du 11 au 13 avril 2022. Alors que les outils numériques se développent de plus en plus, il est capital que l'école prenne en compte cette place forte du numérique et accompagne au mieux les élèves dans ce monde que l'on dit "connecté". Les défis sont nombreux, car entre réseaux sociaux, objets connectés, drones, et autres robots, il peut être facile de se perdre et de ne pas savoir quel comportement adopter. Cela passe donc à l'école par trois dimensions éducatives majeures à aborder, à savoir l'éducation aux médias, les usages, et l'initiation à la science informatique.  

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Pédagoscope donne la parole à Claire, étudiante en sciences de l'éducation en Suisse. Claire nous parle de ce qu'elle ressent, de ce qu'elle aime et de ce qu'elle aime moins dans les enseignements qu'elle reçoit à distance, de ses attentes et également de ses besoins. Les étudiants, principaux intéressés de l'enseignement supérieur, ont des avis qu'il est utile et pertinent de recueillir et qui parfois sont différents de ce à quoi on pourrait s'attendre. Une petite perle à écouter sans modération !

Claire Matti est étudiante à la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne en Suisse (HEPL)

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La pensée critique est une compétence de notre temps, elle fait parties 4 premières compétences recherchée par les employeurs. Le Forum économique mondial estime que l’éducation du XXIè siècle devrait se concentrer sur la pensée critique entre autres. (Sep 2017) (Hansen 2018) (Fya 2016) (Berger 2016). 

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La crise sanitaire a forcé les enseignants du monde entier à passer à un enseignement
distance dans l'urgence. Mais où en est-on quelques mois après un retour à un
enseignement pour le plus souvent complètement en présentiel ? Comment les
enseignants du supérieur ont-ils repris leur enseignement ? Quelles forces
ont-ils développé et mettent-ils désormais en œuvre dans leur enseignement ? Que
souhaitent-ils demander à leur institution pour ne pas perdre les bénéfices de
l'expérience acquise ? Entre résilience et motivation nouvelle, 6 enseignants
du supérieur partagent leurs impressions et leur ressenti dans cet épisode du
podcast de l'enseignement supérieur  

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Numérique éducatif : La scénarisation pédagogique à travers la méthode ABC Learning Design et ses outils numériques 

L’enseignement est une science de conception (design science) et les enseignants sont des ingénieurs concepteurs (design engineers) d’apprentissage (learning design ou design for learning).
Cependant, ces derniers ne disposent pas toujours des grands principes
de la conception d’apprentissage ni du temps institutionnel pour des
sessions collaboratives de design pédagogique. Avec François Jourde, chargé de mission pour l’éducation numérique dans le réseau des Écoles Européennes.  Expert en éducation numérique • Formateur • Conférencier
Digital education expert • Trainer • Speaker 

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Quand les étudiants parlent de comment ils apprennent, ce qu'ils aiment expérimenter dans leur apprentissage...tout en étant bienveillants, ils disent aussi ce qui fonctionne mal et ils offrent même des pistes de réflexion et des recommandations à leurs enseignants, à écouter sans modération

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Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric
Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à
l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de
sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs
scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages
personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique
(i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage)
sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le
supérieur.   

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Didier Paquelin est professeur titulaire de la Chaire de leadership en enseignement sur la pédagogie de l’enseignement supérieur.

Il conduit depuis une trentaine d’années des études et des recherches
sur la transformation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique.

Ses travaux portent sur l’analyse de la complexité des processus
d’appropriation des dispositifs numériques pour la formation et
l’apprentissage, dans les contextes formels et non formels, en présence
et à distance. Ses recherches actuelles sont centrées sur l’engagement,
la persévérance et la réussite des étudiants, et tout particulièrement
au premier cycle, que les cours soient proposés en présence, à distance
ou en mode hybride.

Ces travaux interrogent l’utilisation des analytiques d’apprentissage
ainsi que l’évolution du design spatial en lien avec les technologies
numériques. Expert, durant 6 ans, auprès du ministère français de
l'enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, il a
développé une analyse des dimensions institutionnelles engagées dans la
transformation durable des pratiques d’enseignement et d’apprentissage
en contexte numérique. 

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alors que la rentrée académique se profile en présentiel, il est intéressant d'entendre les étudiants s'expriimer au sujet des forces qu'ils ont retiré de l'enseignement à distance forcé par la crise sanitaire. Ils témoignent dans cet épisode de qu'ils ont appris, de ce qui a été difficile, voire douloureux dans cette expérience et comment ils envisagent la suite de leurs études.

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Le métier de conseillère et conseiller pédagogique est en émergence et ses contours ne sont pas encore bien définis. Pourtant, depuis la crise sanitaire, il a gagné en visibilité et en importance dans l'enseignement supérieur. Avec Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l'Université de Sherbrooke (CA) spécialiste des technologies éducatives est l'invité de Pédagoscope. 

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C'est l'histoire d'Andrea, jeune enseignante dans une Haute Ecole Spécialisée de Suisse dont le premier cours est catastrophique.  Elle n'est pas la seule dans ce cas!

Savez-vous combien d’étudiants dans un auditoire d’université deviendront un jour enseignant du supérieur à leur tour? … entre 1 et 3 pourcents, pas plus. Or ces personnes-là ne sont pas représentatives de l’ensemble des étudiants et ce qui a fonctionné pour elles ne fonctionnent pas pour la majorité des autres apprenants. Dès lors, enseigner comme a été enseignés est un piège dans lequel Andrea vient de tomber.

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Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique (i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage) sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le supérieur.    

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Le stress est un tueur silencieux, alors comment s’en protéger en tant qu'enseignant ou étudiant?

Quelles sont les situations à risques et comment les détecter ? Comment mettre en place des mesures de prévention pour l’enseignant et l’étudiant du supérieur ? Quelles sont les bonnes pratiques ? Ce podcast offre des réponses à ces questions. Ce podcast commence par expliquer ce qu’est le stress, comment il se manifeste dans le milieu de l’enseignement supérieur et ses effets sur la santé psychique et physique. Il passe en revue les causes principales du stress, les comportements à risque. Il permet à l’auditeur d’identifier des stratégies qui permettent de prévenir les risques du syndrome d’épuisement professionnel.

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 La recherche scientifique a fait de grandes avancées sur l’identification et
le développement des habiletés mentales favorisant la performance comme par
exemple lors d'examens. 

Motivation, capacités à faire face aux situations difficiles, stratégies
cognitives ou émotionnelles de régulation de la pression sont quelques uns des
nombreux aspects psychologiques pouvant avoir un impact positif ou négatif sur
la performance. Mais comment aider les personnes souffrant d'émotions négatives
parasites à développer les caractéristiques mentales déterminantes dans
l'optimisation de la performance qu'elle soit physique ou intellectuelle.  

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  La crise sanitaire force les institutions de l’enseignement supérieur à changer les façons de penser et d’enseigner. Pourtant on parle de continuité pédagogique, donc de continuer à faire comme on faisait avant la crise ! Dans la plupart des cas, on essaie de continuer à faire ce que l’on faisait avant la crise mais cette fois à distance (en anglais on parle de remote emergency teaching).  Il ne s’agit pas d’une réelle transformation pédagogique

On n’est pas vraiment passé à l’enseignement à distance, on a mis en place des dispositifs sans nécessairement avoir revu les principes et les bases pédagogiques de l’enseignement et de l’apprentissage. La question à se poser aujourd’hui est celle de savoir comment passer à la phase suivante, à savoir celle de la réelle transformation pédagogique. Pédagoscope en parle avec Denis Berthiaume, Vice-recteur aux étuddes et à la recherche à l'Université de l'Ontario français au Canada.

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Dans cet épisode de rentrée, Marcel Lebrun de l'Université de Louvain-la-Neuve en Belgique livre ses réflexions sur les derniers temps et ceux à venir dans l'enseignement supérieur, il ne croit pas à la magie mais à une belle opportunité de se metttre au défi d'apprendre à apprendre de nouvelles formes d'enseignement en e-learning et en apprentissage égaleent. D'après lui, un bon enseignement à distance est un bon enseignement, point!

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Bienvenue à Pedagoscope! Dans cet épisode, nous avons l'honneur de recevoir Arthur Grimonpont, auteur de l'ouvrage "Algocratie" et responsable du bureau sur l'intelligence artificielle chez Reporter sans Frontières. À travers cette discussion, Arthur Grimonpont nous éclaire sur le concept de l'algocratie, un système où les décisions sont majoritairement prises par des algorithmes plutôt que par des êtres humains. Alors que l'intelligence artificielle et la numérisation continuent de transformer notre société, l'algocratie devient un sujet de débat de plus en plus important. Nous vous invitons à écouter cet épisode passionnant pour en savoir plus sur les implications de ce système de gouvernance et les défis qu'il pose pour l'enseignement supérieur. Bonne écoute!

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 La classe inversée est une approche d'enseignement qui a été popularisée ces
dernières années, avec l'avènement de nouvelles technologies de l'information
et de la communication. Cette approche pédagogique consiste à inverser le rôle
traditionnel de l'enseignant et de l'étudiant dans le processus
d'apprentissage. En effet, dans une classe inversée, les étudiants sont amenés
à étudier des contenus théoriques chez eux, à l'aide de supports variés tels
que des vidéos, des articles, des podcasts, etc., avant de venir en classe pour
mettre en pratique ce qu'ils ont appris. Il s'agit en quelque sorte
d'externaliser une partie de la matière afin d'optimiser le temps en présentiel
avec les étudiant.es  

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Un véritable conte pédagogique, un enfant rebelle qualifié de cancre qui revient aux études pour réaliser ses rêves.. Rien n'est jamais perdu pour personne et le chemin peut différer largement d'une personne à l'autre mais tout reste toujours possible pour celles et ceux qui croient en leurs rêves...

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Il n’est pas toujours aisé de savoir si l’on a ou non affaire à un
troll. C’est le cumul de nombreux critères qui fait le troll, aucun d’eux n’étant déterminant en lui-même. Il faut bien garder à l’esprit que le troll est un costume, un type de
comportement et non une personne. Se comporter en troll, « troller »,
peut être un mode occasionnel et transitoire. Le troll dans un espace
numérique est celui qui, de façon récurrente (ce qui ne veut pas dire
définitive et figée), se comporte comme tel. Dans cet épisode, Stéphanie De Vanssay explique en quoi consite le trolling, comment y réagir lorsque l'on est enseignant du supérieur ou simple citoyen numérique.

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 L'approche actionnelle: un apprentissage fondé sur le sens.De nombreux didacticiens et spécialistes de l’Education recommandent l’implication de l’apprenant en classe en le rendant actif et maître de son apprentissage.L'approche actionnelle (Task Based Learning) est très répandue dans l'enseignement des langues étrangères, elle l'est un peu moins dans l'enseignement de compétences transversales, telles que la communication, l'esprit critique ou encore l'art de la vinification. Voici un bellexemple qui mélange la passion de lênseignant et la motivation de ses étudiants à créer une véritable gamme de vins.

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Comment proposer un feedback formatif, précis et motivant ? Quelle variété des pratiques ? Quel est le rôle des étudiant·e·s ? Comment s’assurer que les étudiant·e·s tiennent compte du feedback ? Quel temps y consacrer ? Peut-on donner du feedback à distance et comment s'y prendre ?

Créer du lien est crucial pour motiver les étudiants dans leurs apprentissages et le feedback s'impose comme un outil incontournable qui permet également à l'enseignant d'avoir un retour sur ses enseignements bien utiles pour réguler sa pratique. Pédagoscope en parle avec le Professeur Amaury Daele de la Haute Ecole pédagogique de Lausanne

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Covid-19 has forced higher education into online teaching all over the world. QUestions such as how to assess are highly critical. This episode featuring Rache Plews, senior instructional designer in higher education, is meant to help you find simple and pragmatical ways to do so.

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  Enseigner à distance s’impose comme une solution idéale lorsque les parties prenantes, enseignant.e.s et étudiant.e.s, n’ont pas la possibilité de se retrouver en présentiel, oui mais voilà, enseigner à distance est très différent d’enseigner en présence et on risque plus facilement de perdre les étudiant.e.s en cours de formation. Il est essentiel de créer une communauté d’apprentissage en ligne avec ses étudiant.e.s en assurant trois types de présence, la présence enseignante, la présence sociale et la présence cognitive. Cette formation vise à vous donner des outils pour assurer un suivi efficace de vos étudiant.e.s à distance.

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 Le conseil pédagogique dans le monde de l'enseignement supérieur est un art complexe et délicat qui s'exerce dans un milieu ne privilégiant pas nécessairement le questionnement pédagogique. En effet, s’il a toujours été clair qu’un enseignant du supérieur devait avoir une 

compétence disciplinaire et scientifique avérée, l’expertise en enseignement a  longtemps
été supposée comme allant de soi ou superflue.  

Mais le contexte évolue… Depuis plusieurs années maintenant, les institutions valorisent
de façon croissante l’enseignement, et de plus en plus d'institutions recourent à des conseillères et des conseillers pédagogiques pour soutenir le développement pédagogique des enseignants.  

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Les recherches portant sur le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur soulignent à la fois le caractère informel des parcours basés essentiellement sur l’expérience et l’analyse de cette expérience, ce qui implique inévitablement que les chemins empruntés varient d’un enseignant à un autre.  

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Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école, on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus aussi bien, voire pas du tout… certaines stratégies d'apprentissage  perdent leur efficacité. Si de plus un facteur
extérieur vient perturber l'assiduité et la régularité au travail tout peut basculer du mauvais côté…
il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on échoue, qu'est-ce
qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le travail fourni soit
vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment mettre en place les
bonnes stratégies pour réussir.. Dans cet épisode, Billy, étudiant en génie électrique avec une orientation systèmes électriques nous raconte son histoire, à la question de savoir ce qui s'était passé pour lui pendant sa première année bachelor, il répond avec un mot très fort…  

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 L’hétérogénéité linguistique est en rapport avec le profil linguistique des étudiant-e-s et concerne les apprenant-e-s dont la langue première (langue maternelle) n’est pas la langue d’enseignement. Il existe plusieursconfigurations où les étudiant-e-s étudient dans une autre langue : étudiant-e-s d’échange, fraichement immigrés ou étudiant-e-s dans des filières bilingues.  L’effort qu’ils ou elles doivent fournir est important : ils ou elles doivent se focaliser sur la manière dont le message est produit (la langue), mais également le contenu de ce message. C’est un processus de bifocalisation (Bange, 1992). A cela s’ajoute pour les étudiant-e-s la focalisation sur l’apprentissage : ils ou elles doivent saisir puis maitriser ce contenu, dans une langue seconde.  

Pour l’enseignant-e , il est pertinent de prendre en compte cette hétérogénéité pour apporter un soutien aux étudiant-e-s, afin de les mettre en confiance, sans pour autant faire le travail à leur place.   

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Bienvenue dans mon podcast, je suis Ariane Dumont et j'ai 30 ans d'expérience dans l'enseignement supérieur et dans le conseil pédagogique!  

Savoir apprendre change sa propre destinée mais savoir enseigner change celle des autres parce qu’on apprend toujours tout seul mais jamais sans les autres !

Pedagoscope c’est un podcast qui s’adresse aux enseignants du supérieur, novices ou expérimentés, pour parler pédagogie. On y parle de stratégies d’enseignement, d’évaluation, d’apprentissage et de tout ce qui touche à l’apprenance.

Donc, si vous cherchez à développer vos compétences en matière d’enseignement et d’apprentissage et bien vous êtes au bon endroit.

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école,
on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus
aussi bien, voire pas du tout… les stratégies d'apprentissage perdent leur
efficacité… il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on
échoue, qu'est-ce qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le
travail fourni soit vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment
mettre en place les bonnes stratégies pour réussir..  Caroline, étudiante en communication et manage,ment, est passé à deux doigts de décrocher et d'arrêter ses études car sa santé psychique était en danger..

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La crise sanitaire a eu un impact considérable tant du côté des étudiants que de celui des enseignants. Les diplômes délivrés ne sont pas des diplômes au rabais, bien au contraire. Pierre Dillenbourg, Vice-président associé pour l'éducation de la haute école polytechnique fédrale (EPFL) en Suisse donne les leçons à tirer de l'expérience engendrée par les fluctuations de modalités d'enseignement lors des trois semestres de crise.

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Ghislain Samson et France Lafleur du l?université du Québec à Trois-Rivières parlent de leurs recherches sur a formation à distance du point-de-vue des praticiens. Ils s'appuyent sur les conlusions de leur ouvrage paru cet automne (2020) et intitulé:  État de situation sur l'hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire, tome 1: Ce qu’en disent les praticiens. Ils parlent des pratiques éprouvées mais également des défis à relever, un richê témoignage d'un duo reconnu internationalement dans la formation à distance.                    

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 Enseigner en mode comodal ! Si certaines hautes écoles et universités ont fait le choix d’une  rentrée en présentiel ou au contraire 100% en ligne; dans d’autres  institutions, les étudiants sont simultanément en classe et à distance,  c’est le mode comodal qui présente de nouveaux défis. À la différence  d’une formation hybride, où le mode de diffusion est imposé par  l’enseignant chaque semaine, dans la formation comodale c’est l’étudiant qui décide quel  mode lui convient, d’une semaine à l’autre (en classe, à distance  synchrone, à distance asynchrone). Il peut ainsi décider de son propre  parcours. Pédagoscope en parle avec Natalie Sarrasin conseillère pédagogique et professeur en Marketing digital.

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In this episode of the ICED podcast, we had the pleasure of speaking with Professor Angela Owusu-Ansah, an expert with over 30 years of experience in education across Africa and the United States. During her keynote at the ICED conference in Kenya, Professor Owusu-Ansah discussed ecosystems in higher education through three distinct lenses. We delved into each of these lenses, focusing on the science of learning and the essential tools that students need for success.

Professor Owusu-Ansah shared key insights from her research, highlighting crucial elements that every student should be aware of to enhance their learning journey. We also explored the tools that facilitate effective learning and how they can be integrated into higher education environments.

As we concluded, Professor Owusu-Ansah offered valuable advice for faculty and academic developers, emphasizing the key features they should keep in mind to support student success. We wrapped up by encouraging our listeners to stay tuned for more episodes of the ICED podcast, where we’ll continue to explore the forefront of educational development.

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 Pour débuter la nouvelle année, Pédagoscope, le podcast de
l'enseignement supérieur, s'intéresse à une intelligence artificielle qui fait
beaucoup parler d’elle ces dernières semaines et qui pourrait bien avoir un
impact sur nos manières d’apprendre et d’évaluer. Elle inquiète aussi dans le
milieu de l’enseignement supérieur. Son petit nom est ChatGPT.  

Pour en parler, le professeur Amaury Daele, responsable de
la formation certifiée dans une haute école pédagogique en Suisse et spécialiste
des usages du numérique dans l'enseignement supérieur.  

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L'impact de l'intelligence artificielle (IA) sur l'enseignement supérieur est profond et multidimensionnel. Richard Emmanuel EASTES, chercheur et philosophe et responsable du centre d'appui au développement académique et pédagogique de la HESSO en Suisse souligne la rapidité avec laquelle l'IA s'est intégrée dans nos vies, provoquant des bouleversements majeurs dans l'industrie, l'économie, et la pédagogie. Les applications de l'IA, qu'elles soient génératives, prédictives ou analytiques, posent des défis en matière d'égalité des chances, de protection des données, et de propriété intellectuelle. Pour les enseignants, cela implique une adaptation des méthodes pédagogiques et une redéfinition de leur rôle. Emmanuel insiste sur l'importance de voir l'IA comme un outil évolutif plutôt qu'un remplaçant, et appelle à une valorisation des compétences pédagogiques. L'avenir de l'enseignement supérieur dépendra de notre capacité à intégrer ces technologies de manière éthique et efficace.

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Vouloir assurer le suivi des étudiants à distance et se mettre à leur disposition, c'est très bien mais attention à ne pas être trop disponible et à bien baliser les retours... car sinon, on peut se retrouver submergé par le travail d'étudiants très engagés dans leur apprentissage...

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Dans cet épisode de Pédagoscope, le podcast de l'enseignement supérieur explore le monde de l'intelligence artificielle, mettant en lumière l'impact croissant des agents conversationnels comme ChatGPT sur nos vies. L'invité, Isaac Pante, enseignant universitaire, auteur et chercheur suisse, partage ses réflexions sur ces technologies révolutionnaires, soulignant à la fois leurs possibilités fascinantes et leurs risques potentiels. Il discute de l'évolution des interactions humaines avec les IA, des défis éthiques et de la nécessité d'une approche critique et réfléchie dans leur utilisation pédagogique. En conclusion, l'importance de l'engagement de chacun dans ce dialogue interdisciplinaire est soulignée pour façonner un avenir responsable avec ces technologies. La question intelligence artificielle et après ? doit nous interroger sur les raisons derrière nos actions.Pourquoi voulons-nous faire cela ? Quel est notre objectif ultime ? Imaginons que votre IA générative puisse créer automatiquement une œuvre d'art, même si pour l'instant c'est imparfait, mais admettons qu'elle devienne parfaitement performante à l'avenir. Et ensuite ? Qu'avons-nous perdu dans ce processus ? Quelle est la part de notre identité que nous sacrifions, par exemple ? Quels aspects de cette perte sont considérés comme acceptables et lesquels sont critiques, nécessitant une récupération ? Une fois que nous avons identifié ces éléments, ils deviennent de nouveaux objectifs de formation. Nous pouvons les réintégrer à travers des stratégies pédagogiques qui impliquent les élèves de manière active, plutôt que de les aborder de manière défensive. Cette approche, bien que parfois déconcertante, est légitime car elle remet en question des paradigmes établis et incite à la réflexion.

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Pédagoscope, le podcast de l’enseignement supérieur, s’intéresse à l’histoire de ces profs marquants qui changent la destinée de leurs étudiants. Cette image du professeur qui bouleverse la trajectoire d’un étudiant imprègne les récits de réussite scolaire et sociale. Un guide dans les arcanes de l’orientation, une figure tutélaire qui aide à prendre confiance, ou encore un pédagogue qui insuffle la passion d’une discipline…

Dans l’épisode de cette semaine, Pédagoscope donne la parole à un enseignant universitaire qui a été marqué dans sa vie d’étudiant pas un enseignant d’exception. Cette une belle histoire, on écoute Marc Attalah nous la raconter

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Le contexte de l’enseignement supérieur est en changement, les technologies bousculent les pratiques et remettent en question les méthodes traditionnelles d’enseignement et d’apprentissage. Mais alors, qu’est-ce que la classe inversée et comment s’inscrit-elle dans ce changement de paradigme ? S’agit-il de la dernière tendance à la mode importée du continent nord-américain ? La méthode miracle pour favoriser des expériences d’apprentissage optimales chez les apprenants du millénaire ? Cet épisode de pédagoscope offre des éléments de réponses

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 Le débat autour de la terminologie 'pédagogie universitaire'
ou 'pédagogie de l'enseignement supérieur' versus andragogie ou didactique
universitaire n'a pas trouvé de réponse claire et définitive, les deux champs
étant souvent liés, encore plus dans le domaine de hautes écoles spécialisées
professionnalisantes. Il est toutefois communément admis dans la littérature
que l'on parle de pédagogie universitaire lorsqu'il s'agit des stratégies
d'enseignement à l'intention de l'apprentissage des étudiant.e.s et de didactique
ou andragogie universitaire lorsqu'il s'agit de la formation d'adultes en
emploi. Je renvoie les personnes intéressées aux travaux qui font référence dans
ce domaine. (Knowles et al., 2020).  

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  Quelles menaces pèsent sur la conduite de notre mission d'enseignement au supérieur telle qu’on la connaît ? La Responsable du Pôle de soutien à l'enseignement et à l'apprentissage Madame Mallory Schaub évoque trois principes: 1) le principe d’incertitude 2) le principe de protection (protéger les enseignants, les étudiants) et 3) le principe de précaution – qui peut le plus, peut le moins (on sait faire du présentiel, on improvise moins en distance, plus de précautions pour maintenir l’engagement). Se préparer « au pire ». Le présentiel on sait comment y revenir.

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Les personnes à haut potentiel ont tendance à se créer deux identités, ils se créent une fausse identité pour pouvoir survivre. Les zèbres sont également indomptables, tout comme les personnes à haut potentiel ont de la difficulté avec l'autorité. Les zèbres se sentent souvent seuls car en décalage avec les autres. Les zèbres qui étudient rencontrent des difficultés dans l'apprentissage à distance, mais on peut les aider!

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Vous avez peur de l'évaluation des enseignements par les étudiants? Vous êtes au bon endroit, cet épisode est  destiné à toute personne souhaitant devenir plus performante dans ses  enseignements grâce à l’apport de l’EEE. Dans des mots simples, on y  explique les pièges à éviter et les bons comportements à adopter.

Tellement d’enseignants,  dont je fais partie, on la boule au ventre lorsqu’ils reçoivent  l’évaluation de leur enseignement par leurs étudiants. Que de  désillusions lorsque les efforts et la peine investis dans son  enseignement ne sont pas récompensés, mais au contraire critiqués. 

Ce podcast vous enseigne à utiliser l‘EEE comme un soutien au développement professionnel

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 Qu’est-ce que le COIL ou mobilité virutelle ? 

Une partie ou la totalité d’un enseignement en ligne centrés sur
une collaboration interuniversitaire, aussi bien entre enseignant·e·s qu’entre
étudiant·e·s, et qui s’enrichissent des approches et des expériences de chacun,
y compris dans une dimension interculturelle.  

Cela consiste en des enseignements conjoints mis sur pied entre
enseignant·e·s de deux universités (ou plus) en et faisant partie de l’offre de
cours de chaque institution. Cela permet aux étudiant·e·s de vivre une expérience
d’internationalisation à domicile dans un contexte d’incertitude qui impacte
les séjours à l’étranger.  

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Témoignages d'enseignantes et d'enseignants de hautes écoles qui se lancent dans un podcast pédagogique pour optimiser l'expérience d'apprentissage de leurs étudiant.es. La partie intéressante de cet épisode est également dans le making off avec les ressentis, émotions et partage de différents formats d'enregistrements.

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 On dit souvent qu'il y a les bons élèves ceux qui font ce qu'on leur demande et les autres, les moins bons... si on donne plus de liberté dans l'apprentissage, les 'moins bons' performent mieux que les réputés bons car ils sont moins formatés par le système scolaire.. Et ceux qui sont moins formatés par le système scolaire développent encore davantage leurs compétences de leadership et de créativité

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Dans
le contexte de l’enseignement supérieur où foisonnent de plus en plus
de sollicitations visuelles, comme par exemple les vidéos
d’apprentissage, le podcasting offre une alternative pertinente pour
varier les supports de diffusion. La création de capsules audio pour son
enseignement nécessite peu d’investissement en matériel et en
formation. Ce format de diffusion à la fois agile et dans l’ère du temps
est de plus en plus prisé par les utilisateurs, notamment par le fait
que l’écoute est possible dans une multiplicité de contextes. Nul besoin d’être un professionnel de l’antenne pour se lancer dans le podcasting pédagogique. dans cet épisode, neuf enseignantes et enseignants du supérieur de la HES-SO
expliquent leur motivation à se lancer dans le podcasting pour
augmenter l’expérience d’apprentissage de leurs étudiantes et étudiants. 

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  Les enseignants du supérieurs sont d’abord et avant tout spécialistes d’un domaine disciplinaire ou professionnel (par ex. historien, biologiste, physiothérapeute, musicien) à leur formation vise le développement de connaissances et de compétences dans un domaine donné, pas en enseignement de ces connaissances et compétences. Les enseignants du supérieur doivent ensuite développer leurs connaissances et leurs compétence en pédagogie à étude de la relation enseignement/apprentissage  

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 Lorsque l'on commence à étudier dans une haute école,
on est parfois surpris de voir que ce qui fonctionnait avant ne fonctionne plus
aussi bien, voire pas du tout… les stratégies d'apprentissage perdent leur
efficacité… il faut souvent un certain temps pour comprendre pourquoi on
échoue, qu'est-ce qu'on doit changer dans notre manière d'étudier pour que le
travail fourni soit vraiment utile durablement à l'apprentissage et comment
mettre en place les bonnes stratégies pour réussir..  Romain,
étudiant en technologues de l'information et de la télécommunication nous
raconte son histoire, à la question de savoir ce qui s'était passé pour lui
pendant sa première année bachelor, il analyse son histoire avec objectivité et
répond à la question de savoir ce qui s'est passé pour lui…  

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 Pédagoscope, le podcast de l'enseignement supérieur, s'adresse
aux enseignants du supérieur et à toutes les personnes qui de près ou de loin
sont actives dans le domaine de l'enseignement supérieur., étudiantes et
étudiants compris. En première année Bachelor dans certaines branches, plus
d'un tiers des étudiants échouent lors de leur première tentative ? Comment
expliquer autant d'échecs et quelles pistes donner aux étudiantes et étudiants
pour leur éviter de faire partie de ces sombres statistiques ? 

Pour en parler, Pédagoscope donne la parole à Cécile
Hardebolle, ingénieure, enseignante chercheuse et conseillère pédagogique à
l'EPFL en suisse. Cécile a beaucoup travaillé autour de comment apprendre à
étudier, elle la co-autrice d'un ouvrage sur la question avec Roland Tormey et
elle participé activement à la conception de MOOC sur cette question.  

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Avec la généralisation des épreuves en distanciel, les étudiants sont  nombreux à chercher des professeurs ou des diplômés pour passer les  examens à leur place ou à développer des stratégies de tricherie difficles à repérer pour les évaluateurs. Un étudiant en témoigne et une journaliste raconte son enquête sur ce sujet 

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Bon nombre d’enseignants du supérieur éprouvent des difficultés à introduire de l’interactivité dans leurs enseignements et se demandent comment faire participer les étudiants. Par ailleurs, bien que le travail en sous-groupes soit de plus en plus présent dans l’enseignement supérieur, ils sont souvent mal à l’aise pour l’organiser. Ils constatent que certains groupes d’étudiants fonctionnent mal et se sentent mal préparés pour améliorer la situation. Ils éprouvent le sentiment que les travaux de groupe comprennent une grande perte de temps et se demandent s’ils sont vraiment utiles.

Ce sont ces questionnements que cet épisode va développer avec le but de donner quelques repères et balises pour comprendre et faciliter le travail avec les groupes dans l’enseignement 

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  A la veille de la rentrée académique, le monde de l’enseignement supérieur s’active avec fébrilité. Sans être dans une urgence aussi pressante qu’en mars dernier, la situation sanitaire exige des aménagements phénoménaux et les modes varient. Le présentiel devient rare et l’hybridation, une combinaison entre présence et distance, s’impose comme une mesure presque incontournable..

Dans ce contexte en mouvance, Pédagscope propose des conseils afin de varier l’enseignement à distance car les vidéos c’est bien mais il faut tout de même varier les supports…

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Une rencontre n'arrive jamais par hasard, et Lolita Loureiro nous raconte comment une formatrice a bouleverser sam anière d'appréhender enseignement et apprentissage et surtout de quelle manière elle a participé à sa transformation et à son développement professionnel en pédagogie de l'enseignement supérieur. Cet épisode st un coup de coeur de Pédagoscope

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Mieux communiquer avec soi pour mieux se relier aux autres est un rérl défi dans l'enseignement supérieur. Cela passe par la découverte de son écologie personnelle, le respect de ses besoins en tant qu'enseignant du supérieur ou en tant qu'étudiant du supérieur et le développement d’un positionnement plus humain.

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De l'importance de la place de l'étudiant dans l'enseignement supérieur, d'ailleurs on devrait toujours parler de l'étiidant au singulier et non des étudiants afin de le remettre au centre du dispositif de formation en tant qu'être humain.

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Dans le contexte de l’enseignement supérieur où foisonnent de plus en plus
de sollicitations visuelles, comme par exemple les vidéos
d’apprentissage, le podcasting offre une alternative pertinente pour
varier les supports de diffusion. La création de capsules audio pour son
enseignement nécessite peu d’investissement en matériel et en
formation. Ce format de diffusion à la fois agile et dans l’ère du temps
est de plus en plus prisé par les utilisateurs, notamment par le fait
que l’écoute est possible dans une multiplicité de contextes. Nul besoin d’être un professionnel de l’antenne pour se lancer dans le podcasting pédagogique. dans cet épisode, neuf enseignantes et enseignants du supérieur de la HES-SO
expliquent leur motivation à se lancer dans le podcasting pour
augmenter l’expérience d’apprentissage de leurs étudiantes et étudiants.

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Le champ andragogique, soit l'art d'aider des adultes à apprendre, s'intéresse à l'apprentissage tout au long de la vie. Mais qu'est-ce qui peut bien pousser une personne déjà installée dans une carrière à se lancer dans une thèse de doctorat ? Par plaisir ? Par défi ? La motivation à continuer à se former après 50 ans que ce soit par un doctorat ou pour toute autre formation, est actionné par la motivation intrinsèque, c'est-à-dire ppropre à l'individu. 

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Quels sont les pièges à éviter quand on enseigne avec le numérique ? Comment choisir les bons outils et surtout combien en sélectionner ? Dans cet épisode, Florian Meyer, Professeur agrégé au département de pédagogie de l'Université de Sherbrook (Canada) donne des éléments de réflexion utiles à tout enseignant désireux d'utiliser des outils numériques adaptés afin de valorisr une expérience d'apprentissage de qualité.

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On peut très bien enseigner des travaux pratiques en physique à distance, par exemple à l'aide du smartphone qui devient le couteuu suisse des travaux pratiques. Julien Bobroff nous raconte ses straétgies d'enseignement des travaux pratiques à distance. 

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 Les enseignants du supérieur du monde entier ont fait preuve de résilience pédagogique (épisode de Pédagoscope du 18 mai dernier avec Denis Berthiaume) et d’un dévouement sans limites lorsqu’en mars dernier, ils ont fait la transition de leurs cours en personne à des cours en ligne et à distance en seulement quelques jours. Malgré un effort collectif impressionnant, l’apprentissage virtuel dont ont fait l’expérience de nombreux étudiants ne correspondait pas toujours au meilleur scénario d’apprentissage en ligne, qui idéalement, est solidement planifié, intentionnel et animé de façon experte. Toutefois, la pandémie de COVID-19 nous permet peut-être de tirer d’importantes leçons et d’améliorer grandement l’apprentissage en ligne.

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Le contrat pédagogique permet aux enseignats du supérieur de poser un cadre pour favoriser un climat constructif avec leurs étudiants. Cela permet d’indiquer aux étudiants que pour qu’ils puissent atteindre les objectifs fixés, les enseignants vont faire une part du travail (sélectionner le contenus, choisir les activités d’apprentissage les plus pertinentes, mettre à disposition des ressources, etc.) Mais que eux doivent également faire leur part de travail : prise de note durant les cours (même si les cours ont lieu en ligne) ; s’engager dans les activités.

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Dans cet épisode, Lolita Lourreiro, ingénieure pédagogique dans un service public en Suisse raconte comment elle a utilisé le jeu pour créer une occasion d'apprendre en formation professionnelle.

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Jacques Tardif , professeur émérite en éducation à l'Université de Sherbrooke, Canada, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences. Il se définit lui-même comme un professeur préoccupé par l'influence des enseignants du supérieur sur leurs étudiants, il est l'auteur de nombreux modèles pédagogiques innovants comme l'enseignement stratégique (1992) et l'approche par compétences (1999). 

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 Passer de la posture d’étudiante à enseignante : avoir une expérience récente de la vie d’étudiante, surtout en tant qu’adulte avec des enfants, permet d’appréhender les défis que peuventvivre les étudiants. C’est aussi le moyen d’avoir une vision globale de la
formation et des éventuelles tensions entre les disciplines, mais aussi dans le
cas de la formation des futurs enseignants, les tensions entre l’institution et
le terrain. Mais il y a un risque de se faire piéger par cette grande proximité
avec les étudiants. Car il faut adopter la posture de l’enseignant et les
exigences qui vont avec.   

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 Sébastien Fernandez, Professeur en dynamique humaine organisationnelle à l'Ecole Hotelière de Lausanne est spécialisé dans la mémorisation. Il nous parle de l'importance de la récupération en mémoire - élément sous-estimé de la mémorisation. 

La mémorisation se structure en trois étapes : 

· l’encodage, 

· le stockage et 

· la récupération de l’information. 

Bien souvent, l’étape qui pose problème est la dernière : la récupération en mémoire alors qu'une stratégie simple et efficace est de se focer à réciter l'information de mémoire.

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  Au bénéfice d’expérience de neuf ans dans l’ingénierie de formation, Lolita Loureiro assure la chefferie de projets de dispositifs de formation innovants et selon des approches hybrides dans un hôpital public. Elle puise son inspiration dans l’expérimentation d’activités multiples et variées. Elle aspire à être un levier de changement en accompagnant les apprenant-e-s, experts métiers, enseignants, travailleurs, managers …,  dans une dynamique de transformation. Son mantra : « “Les technologies au service de l'apprentissage tout en s'amusant !".

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dur dur la vie d'étudiant dans les temps covid-19, plus de travail, moins de vie sociale, le besoin de garder le lien mais aussi la reconnaissance envers ces profs qui se démènent pour enseigner du mieux possible

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 Cet épisode continue à à explorer le monde fascinant de
l'intelligence artificielle en compagnie de ChatGPT, un modèle de langage créé
par OpenAI. Depuis sa création, ChatGPT a suscité beaucoup de curiosité et
d'interrogations chez les enseignants du supérieur qui se demandent comment faire
face aux usages des étudiantes et comment utiliser cette technologie dans leurs
cours. Dans cet épisode, nous allons examiner les avantages et les limites de
ChatGPT, ainsi que les questions éthiques et pédagogiques qu'il soulève en
compagnie du professeur Nicolas Perrin, de la haute école pédagogique du canton
de vaud en Suisse.. Nous allons également explorer quelques exemples concrets
de l'utilisation de ChatGPT en classe et discuter des stratégies pour intégrer
cette technologie de manière efficace et responsable.   

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Etat de situation de la recherche en formation à distance. Devant le foisonnement de cours et de formations créés actuellement, il importe de dresser un bilan. Celui-ci est basé sur des données probantes afin de s’assurer que l’atteinte des objectifs d’apprentissage demeure toujours la priorité d’un cours ou d’une formation, et ce, qu’il s’agisse d’une activité en ligne, en présentiel ou hybride. En quoi et comment l’hybridité d’une formation améliore-t-elle l’apprentissage ? Pédagoscope en parle avec France Lafleur et Ghislain Samsan du L'université du Québec et auteurs de nombreux ouvrages sur la formation à distance dans l'enseignement supérieur. 

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 Voilà trois ans que Pedagoscope existe, parti de rien, sans
un sou mais avec beaucoup de motivation et d'énergie, ce podcast pédagogique
voué à décortiquer enseignement et apprentissage atteint bientôt les 50 milles
téléchargements, un téléchargement est comptabilisé lorsqu'il y a au moins deux
minutes d'écoute…près de 120 épisodes, plus de 50 invités et des thématiques
aussi diverses que spécialisées…. 

En cette période de l'Avent, j'ai décidé de me faire plaisir
et de reprendre quelques morceaux choisis pour un épisode spécial que je fais
non seulement pour moi mais également pour vous, chères auditrices et chers
auditeurs en guise de cadeau de Noël…. 

Pour commencer, Marcel Lebrun qui raconte ce qu'il appelle
les Cendrillons scolaires…Puis David Martin qui pensait ne pas être fait pour
les études et qui a commencé par être maçon, puis a ensuite créé son entreprise
dans laquelle il devait faire appel à un ingénieur, et il s'est dit qu'il
voulait devenir ingénieur lui-même pour pouvoir assurer la construction d'un
bâtiment, il est devenu ingénieur et aujourd'hui il enseigne dans cette même
école…quel parcours inspirant. 

Il y a aussi ce professeur en restauration d'art, Valentin
Boissonas, qui a trouvé une vraie momie pour enseigner, il y a surtout
l'hommage que Pédagoscope rend à Denis Berthiaume, grand pédagogue qui nous a quittés
cette année.. Et puis les fidèles comme Lolita Loureiro qui a donné un
témoignage au sujet d'une rencontre pédagogique marquante. Finalement, un bref
extrait de l'épisode le plus écouté de Pédagoscope, près de 1000
téléchargements avec le Professeur Emmanuel Sander sur les neurosciences en
éducation.   

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Lien enseignement supérieur-recherche. Même si tout enseignant
du supérieur se doit d'intégrer les contenus de la recherche dans son
enseignement, il doit aller beaucoup plus loin que cette vision un peu restrictive.
La recherche est beaucoup plus riche que les contenus qu'elle produit et il est
crucial de créer des occasions d'apprendre la pensée scientifique, la rigueur
méthodologique, la systémique ou encore l'éthique de la recherche. Il est plus
important d'enseigner comment la science se construit plutôt que les savoirs
qu'elle produit. La posture d'apprenant-chercheur doit s'acquérir pendant les
études afin de promouvoir entre autres l'apprentissage tout au long de la vie. Entretien avec le Dr. Richard-Emmanuel Eastes.

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Pas facile de passer à l'apprentissage à distance, et encore moins facile de se retrouver confinés dans un espace parfois trop étroit et pas prévu à cet effet. Sophie Serry, conseillère pédagogique à l'Université de Lausanne en Suisse donne quelques tuyaux

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Avec la numérisation comme négociation du pouvoir d’action, l’éducation et la formation vivent une tension forte entre les finalités émancipatrices et les choix d’infrastructures informatiques. L’interrogation devrait être la suivante : à qui sert la numérisation ? Il s’agit alors de se mettre d’accord sur la citoyenneté souhaitée pour les élèves qui sortent de la scolarité obligatoire, entre survivance aux défis de l’illectronisme et co-construction du Web en participant par exemple à Wikipédia. En bref, « le numérique » est trop polysémique. Lionel Alvarez invite à parler alors de numérisation, pour relever la portée politique de l’enjeu qui dépasse explicitement les questions d’usages des tablettes à l’école.

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Complotise : adotper une approche critique en lien avec l'enseignement supérieur.

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